О стратегии смыслового чтения

Логико-смысловая модель - это образно-понятийная дидактическая конструкция, в которой смысловой компонент представлен семантически связанной системой понятий, а логический компонент выполнен из радиальных и круговых графических элементов, предназначенных для размещения понятий и смысловых связей между ними.

Использование ЛСМ позволяет решить целый ряд важнейших задач:

логически выстраивает материал, дает возможность правильно отобрать информацию;

позволяет выделить причинно–следственные связи и закономерности исторического развития;выделяет основные термины и понятия, развивает предметную речь учащихся;вооружает ученика и учителя необходимым инструментарием для анализа исторического процесса;

соединение вербального и визуального каналов информации приводит к резкому повышению усвояемости материала.

Смысловое чтение

ФГОС и стратегия смыслового чтения

В новых образовательных стандартах выделены планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, среди которых особое внимание уделяется стратегии смыслового чтения и работе с текстом.

Выпускник основной школы должен научиться:

ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;
находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста;
структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы; переходить от одного представления данных к другому;
интерпретировать текст;
откликаться на содержание и форму текста;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации; находить путь восполнения этих пробелов;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Стратегия смыслового чтения и

работа с текстом

Поиск информации

и понимание прочитанного

Преобразование и интерпретация информации

Оценка информации

Преобразование и интерпретация информации:

Виды чтения:

Ознакомительное (зачем – читать книгу или нет? Какая информация в ней содержится? Для кого книга написана?

Изучающее - медленное чтение, полный охват новой информации. (В чем замысел автора? Что нового есть в книге для меня как читателя?)

Подробнее

Смысловое чтение.
Три этапа работы с текстом:

До чтения текста;
Во время чтения текста;
После чтения текста

Приемы:

До чтения:

«Наперегонки с писателем»;
«Видимо-невидимо» ;
«Мозговой штурм»;
«Круги на воде»;
«Кластер»;
«Концептуальное колесо»;

Во время чтения:

«Вставь пропущенное слово»;
«Чтение с остановкой»;
«Чтение в кружок»;
«Чтение про себя с заметками», «заметки на полях»);
«Двойной дневник»
«Трехчастный дневник»

После чтения:

«Вопросы после текста»
«Выбери утверждение»
«Проверочный лист»
«Отношение между вопросом и ответом»
«Тайм-аут»
«Толстые и тонкие вопросы»
«Зигзаг» (работа в малых группах)
«Проблемный вопрос»
«Шапка вопросов»
«Мозговой штурм»
«Круги на воде».

Оценка информации:

Графические способы организации материала:

логико-смысловые модели

дерево понятий;
денотатный граф;
кластеры ("гроздья", "паучки";
фишбон;
ромашка Блума